Evaluación del aprendizaje : prácticas y usos de los recursos tecnológicos.

Para los cursos en línea se cuenta con prácticas que los profesores utilizan para evaluar el aprendizaje de los estudientes, estas prácticas se auxilian de la tecnología y permiten facilitar la evaluación, tanto para el profesor como para el estudiante, a continuación se muestrán las prácticas más comunes de evaluación en cursos de educación virtual :

1.- Examen en forma presencial : esta estrategia utilizada por el profesor tiene como objetivo la acreditación del individuo en las instituciones, así como lograr el control en cuestión de tiempo, empleo de los recursos y las consultas de libros, llevadas a cabo por medio de la presentación de evaluaciones en fechas determinadas en un centro evaluador que se encentre ubicado en una zona geográfica cercana al plantel.La ventaja de esta estrategia es que en un examen presencial la calificación puede ser justa y apropiada, es decir los alumnos serán medidos bajo una misma escala. Una dificultad es que la mayoría de los alumnos que se encuentran estudiando en sistema a distancia los cuales se encuentran dispersos geográficamente y esta medida de evaluación afectaría la economía y logística de los alumnos, otra desventaja es que, aunque se contraten centros especiales para la aplicación de exámenes incrementarían los costos del mismo.la ventaja en el uso de la tecnología en estos casos seria que el examen seria electrónico utilizándolo como un recurso tecnológico y bajo la supervisión de un encargado de la aplicación y esto facilitaría la recolección de datos así como la de resultados.

2.- Exámen en forma virtual: por medio de la utilización de la plataforma tecnológica el alumno no se presenta físicamente además de que se le exige que cumpla con un tiempo determinado.
La ventaja es que los exámenes virtuales son flexibles y se pueden presentar de diferentes formas y además el proceso de recolección de datos y de proceso calificativo es automática. Una dificultad se manifiesta en la forma de evaluar los exámenes ya que estos pueden ser objetivos es decir de opción múltiple, falso o verdadero o por el contrario con preguntas abiertas y es donde el profesor debe emplear tiempo suficiente para calificar.

3.- Asignar trabajos: los trabajos son otra opción para evaluar a los estudiantes, estos pueden ser amplios o específicos, pueden depender del tiempo.
La ventaja en este tipo de práctica en el modelo educativo a distancia centrado en el alumno es la de asignación de tareas o trabajos los cuales deben responder a sus necesidades de capacitación es decir mejora la motivación por aprender y el aprendizaje se vuelve significativo. Una de las dificultades es que el profesor puede llegar a ser subjetivo además de que desempeño del alumno no será equitativo así como su calificación, otro aspecto es el tiempo que se lleva el profesor para calificar cada trabajo el cual debe ofrecer una retroalimentación cualitativa de los trabajos de los alumnos; el uso de la tecnología mediante una plataforma permite la ordenación de trabajos y el almacenamiento así como la distribución de trabajos a los diferentes tutores, el vaciado de calificaciones en la base de datos y por último la utilización de la herramienta reviewing la cual facilita el proceso de revisión e identificación de fallas y recomendaciones.

4.- Evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: Esta práctica es llevada a cabo por medio del foro asincrónicos de comunicación los cuales llevan a cabo un proceso de interacción entre profesor-alumno y alumno-alumno mediante un debate, discusión estructurada o trabajo colaborativo que son medidos bajo un índice de calidad de las participaciones mediante un proceso de codificación en los foros de comunicación o discusión. Una ventaja se manifiesta mediante el proceso donde se lleva a cabo la construcción del conocimiento y el debate entre los participantes ya que esto llevaría a un aprendizaje significativo.
Una desventaja se manifiesta por medio del numero de mensajes y sobre todo de la tarea titánica del profesor que requiere de tiempo para leer la calidad del mensaje.

5.- Evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: los medios sincrónicos son una alternativa muy valiosa, como son los chat, las comunicaciones telefónicas vía internet, videoconferencias.
La ventaja es que este proceso es una comunicación eficiente y la evaluación se lleva a cabo de manera inmediata en el caso de las videoconferencias se manifiesta mas creatividad y esto minimiza su planeación de identidad. La desventaja radica en que la evaluación es de persona en persona la cual requiere de mayor tiempo para coordinar las agendas de los profesores.

6.- Autoevaluación por parte de los alumnos: la autoevaluación puede ser cualitativa y cuantitativa y es un proceso donde el alumno evalúa su esfuerzo en función de que los objetos de aprendizajes hayan sido logrados además de poder ser anónima, confidencial, publica, optativa y obligatoria.

7.- Coevaluación por parte de los alumnos: La coevaluacion también puede ser cualitativa como cuantitativa y de igual forma anónima, confidencial o pública y también se remarca la posibilidad de deshonestidad por parte del alumno así como el abuso de conductas desleales o de lo contrario piedad académica; en este caso el docente ahorra tiempo y las ganancias pueden ser cognitiva y afectiva y puede generar una motivación intrínseca.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Objetos de aprendizaje, su diseño, desarrollo y administración. Compartiendo experiencias a través de la colaboración interinstitucional

El objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación del conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde a una realidad concreta.

Esta definición deja en claro que los objetos de aprendizaje tienen un componente pedagógico que contempla el objetivo del recurso, la estrategia para su implementación, así como la posibilidad de evaluar el resultado del aprendizaje.

Los Objetos de aprendizaje tienen también un componente tecnológico que contempla estándares y metadatos del recurso, así como las características técnicas del propio objeto de aprendizaje.

Se propone para el diseño y desarrollo de los objetos de aprendizaje en las instituciones educativas lo siguiente:

1. Implantar de forma efectiva el uso de las TIC´S en el sistema educativo.
2. Generar currículas que contemplen el uso y aprendizaje de contenidos educativos digitales.
3. Combinar el uso de herramientas educativas de autor (comerciales) y la creación de nuevos objetos de aprendizaje, por parte del área académica de la institución.
4. Formular planes institucionales para el diseño y desarrollo de los objetos de aprendizaje.
5. Aplicar estándares para el desarrollo de los objetos de aprendizaje en las instituciones.

Ante esta situación se formo el CUDI (Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet), esta es una asociación civil de universidades mexicanas privadas cuyos objetivos son:

1. Promover la creación de una red de telecomunicaciones con capacidades avanzadas.
2. Fomentar y coordinar proyectos de investigación para el desarrollo de aplicaciones de tecnología avanzada de redes de telecomunicaciones y cómputo enfocadas al desarrollo científico y educativo de la sociedad mexicana.
3. Promover el desarrollo de acciones encaminadas a la formación de recursos humanos capacitados en el uso de aplicaciones educativas y de tecnología avanzada de redes de telecomunicaciones y cómputo.
4. Promover la interconexión e interoperabilidad de las redes de los asociados académicos y de los afiliados. Promover el desarrollo de las nuevas aplicaciones que realice.
5. Difundir entre sus miembros los desarrollos que realice.

La comisión académica del CUDI estableció en el 2002, los principios orientadores para generar objetos de aprendizaje:

¨ Subjetividad
¨ Realidad
¨ Historicidad
¨ Complejidad
¨ Comunicabilidad
¨ Integrador
¨ Unidad coherente
¨ Unidades autocontenibles y versátiles
¨ Capacidad de agrupación
¨ Clasificable
¨ Relevante
¨ Agenda

Pero si uno de los objetivos de la CUDI es difundir los objetos de aprendizaje desarrollados para su uso entre los diferentes miembros, estos deberán estar diseñados bajo estándares de interoperabilidad y reutilización, algunos estándares son:

¨ Dublin Care
¨ Ariadne
¨ Warwick Framework
¨ IMS
¨ IEEE
¨ LOM
¨ OLA
¨ SCORM

La idea es llegar a tener un repositorio nacional, donde las instituciones puedan compartir los objetos de aprendizaje generados, para mejorar sus procesos de enseñanza aprendizaje.

Sin embargo existen propuestas para compartir algo más que los objetos de aprendizaje como un producto terminado, se propone compartir también el diseño de los propios objetos de aprendizaje, en sus diferentes fases, desde el análisis de las necesidades de un objeto de aprendizaje para una situación determinada, pasando por el desarrollo (código fuente), hasta los elementos de evaluación de los objetos de aprendizaje. Lo cual permitiría entre otras cosas, generar un modelo global de especificaciones y estándares, para facilitar la comparición de los objetos de aprendizaje terminados.

Referencias

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

Como ya se ha mencionado anteriormente en este blog, la tecnología de la información ha tenido un desarrollo impresionante en el último medio siglo, esta tecnología ha sido adoptada y asimilada por el ámbito educativo, al grado de que algunas instituciones imparten ciertos cursos, solo a través de tecnologías informáticas orientadas al proceso enseñanza aprendizaje a distancia.


El ser humano aprende a través de sus sentidos, principalmente a través de la vista y el oído, de ahí la importancia de aplicar recursos audiovisuales a la educación en todos los niveles y formatos. La instrucción presencial con un profesor frente a grupo todavía representa el mayor porcentaje en el formato de presentación de una clase en las escuelas de nuestro país, por supuesto que no es un mal formato para enseñar sin embargo puede mejorarse considerablemente a través del uso de las herramientas tecnológicas que potencien la actividad sensorial de ver y escuchar. Una herramienta estupenda es el pizarrón digital interactivo, que ha venido a sustituir al clásico pizarrón para gis o más recientemente al pizarrón para plumones. El pizarrón digital interactivo permite la presentación de material que fue diseñado con anticipación lo que ayuda a tener un mayor aprovechamiento del tiempo de clase, tiene la ventaja de que todo lo que se trabaje en el puede ser almacenado en la computadora, para consultas futuras y permite además el uso de imágenes, audio y video que ayudan al estudiante a almacenar más y mejor información de lo que harían con un pizarrón tradicional.
Estudios han demostrado que el uso del pizarrón digital interactivo ayuda a que los alumnos tengan una participación más activa y un aprendizaje más significativo, sobre todo en las materias de ciencia y tecnología e idiomas extranjeros. En el caso del plantel Conalep Ingeniero Bernardo Quintana Arrioja, la institución en donde laboro, esto se ha comprobado con esas materias, pero sobre todo con materias cuyo carácter teórico las vuelve tediosas y de difícil asimilación, por lo que el uso de materiales audiovisuales las ha vuelto interesantes para los alumnos, lo que ha redituado en una disminución en el porcentaje de reprobación. Pero como se menciono anteriormente, el uso de materiales audiovisuales debe darse en cualquier tipo de instrucción, y la instrucción virtual no es la excepción, por el contrario representa la mayor y mejor fuente de información, ya que no es posible tener al profesor frente a uno para aclarar dudas y/o ampliar los conceptos, por lo que la información en texto, video, imágenes o audio esta ahí para que sea consultada cuando se necesita. Y es precisamente esta situación de no tener un profesor frente a uno, que nos aclare dudas y amplié los conceptos aprendidos, lo que ha llevado a los programas de educación virtual a desarrollar las tutorías virtuales, en donde el tutor funge como facilitador del proceso enseñanza – aprendizaje, orientando a los alumnos a que gestionen y desarrollen su propio proceso de aprendizaje, a través de consejos, asesorías y guías sobre como desenvolverse en el ambiente de aprendizaje que provee la educación a distancia. Una herramienta que permite la tutoría y ampliación de conceptos en tiempo real en la educación a distancia es el radio chat, que permite a un grupo de alumnos interactuar con su profesor o tutor y con ellos mismos en tiempo real, por medio de comunicación hablada y escrita, en donde el profesor se comunica con los alumnos de forma hablada (audio) y los alumnos con el profesor y entre si, a través del chat (mensajes escritos), este es un recurso que utiliza la Universidad Virtual del ITESM. La tutoría virtual presenta grandes ventajas sobre la tutoría del modelo presencial, como se muestra a continuación:

1. Instrucción con asesores expertos en las distintas áreas del conocimiento
2. Flexibilidad de tiempo y espacio para la instrucción
3. Facilidad en el uso efectivo del tiempo
4. El desarrollo de una interacción social que apoya el aprendizaje efectivo y significativo
5. Flexibilidad en el uso de recursos educativos de apoyo a la instrucción.

La educación a distancia se origino por una necesidad de las personas, de recibir educación sin tener que trasladarse a un centro educativo específico, por cuestiones de tiempo y dificultad para trasladarse. Sin embargo la globalización ha obligado a esas personas a trasladarse a otros lugares para realizar su trabajo, por lo que tienen la necesidad de recibir la educación que demandan, en el lugar en donde ahora se encuentran, no necesariamente sus hogares o trabajos, aquí la importancia de los dispositivos móviles que permiten que la educación vaya a donde el estudiante va. Esto se ha logrado por el desarrollo de tecnología móvil, como son las computadoras portátiles, computadoras de bolsillo, teléfonos inteligentes y en general toda la tecnología inalámbrica, que permiten estar conectados a la red, en donde quiera que se encuentren.

Al incursionar la modalidad de Aprendizaje Móvil las universidades e instituciones educativas interesadas deben considerar proveer y garantizar una serie de de características o atributos que de acuerdo con Ellen Wagner, citada por Burgos (2008), son indispensables para promover una educación móvil atractiva y enriquecida con contenidos educativos. Estas características son:

1. Ubicuidad
2. Acceso
3. Usabilidad
4. Eficiencia
5. Seguridad
6. Flexibilidad
7. Consistencia
8. Interactividad

Sin embargo en nuestro país el aprovechamiento de estas herramientas tecnológicas no ha sido el adecuado, por dos razones principales, la primera es que la tecnología no es barata, por lo que supone una gran inversión de las instituciones educativas, la segunda consiste en que la planta docente no ha sido preparada en su formación para y en el trabajo, en el uso de esta tecnología, por lo que el camino todavía es largo.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa:
en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal,
México: Limusa

Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la
palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).
Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal,
México: Limusa

Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital digital interactivo: de la experiencia de
su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su
aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).
Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal,
México: Limusa

Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje

La tecnología ha evolucionado enormemente en el último siglo, los avances tecnológicos han estado orientados a mejorar la calidad de vida de los seres humanos y también hay que decirlo, para tener una ventaja competitiva sobre los demás, un claro ejemplo es la tecnología de orientación bélica. Pero a partir de la segunda mitad del siglo veinte, esta evolución ha sido cada vez más acelerada, sobre todo en el área de lo que se ha llamado tecnología de la información, debido a que las organizaciones, se dieron cuenta que el poseer y administrar la información les da una ventaja sobre sus competidores. Un ejemplo de esta evolución son las computadoras, las cuales según la Ley de Moore duplican sus capacidades cada 18 meses.

Las organizaciones de todos los ámbitos han adoptado o están adoptando estas tecnologías, para poder ser competitivas, pues como ya se mencionó, administrar la información hace la diferencia. Esta evolución enfocada a:

1. La tecnología nos permite ver equipos cada vez más baratos y poderosos, con grandes capacidades de almacenar y procesar información y con un mayor uso y provecho del Internet.
2. Los negocios ha permitido una mejor administración de los recursos, lo que ha traído como resultado que las empresas crezcan y tengan nichos de mercado bien definidos, de acuerdo a su tamaño y a sus capacidades.
3. La mercadotecnia ha logrado publicidad a la medida del cliente, a bajos costos y de gran alcance.
4. Al gobierno ha permitido que este ofrezca productos y servicios a la medida y que la rendición de cuentas para con los gobernados, sea efectiva.
5. La educación ha permitido la posibilidad de cursos en formatos alternos al presencial, además abre la posibilidad de crear salones de clase con alumnos de diferentes regiones del mundo, (como ocurre con la Maestría en Tecnología Educativa, que estoy cursando en la Universidad Virtual del ITESM).

Es precisamente este enfoque de la evolución de la Tecnología aplicada a la educación, lo que ha permitido el desarrollo de nuevas teorías de aprendizaje. Una de ellas es el aprendizaje combinado o Blended Learning, Michael Fox (2002) lo define así: “La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario”, este tipo de aprendizaje es básicamente cualquier aprendizaje que mezcle la instrucción cara a cara de forma presencial y la instrucción con sistemas educativos a distancia, independientemente de la relación matemática que guarden estos, es decir puede que el porcentaje de capacitación presencial sea mayor o menor que la capacitación a distancia. Existen diversos elementos de aprendizaje; a continuación se muestran los más relevantes:

1. Clase presencial tradicional en aula o laboratorio
2. Actividades de lectura en textos impresos
3. CD Rom (contenido para aprendizaje autónomo)
4. Herramientas de soporte (exámenes en línea, foros de discusión)
5. Capacitación a distancia (videoconferencias, audio conferencias)
6. Aprendizaje y capacitación con base en la Web – Internet (clases virtuales)
7. Capacitación asincrónica con base en la Web e instrucción online (plataformas educativas, correo electrónico)
8. Capacitación sincrónica con base en la Web ( Chat rooms, conferencias vía web)

Pero debemos dejar en claro que esta técnica de aprendizaje, para que sea exitosa, requiere de inversiones importantes, tanto en la adquisición de la tecnología como en la capacitación de los docentes, para aprovechar adecuadamente los recursos y lograr un aprendizaje significativo en sus alumnos.

Este punto es muy importante porque incluso en la educación electrónica, que es la base de la educación a distancia hoy en día, existen diferentes estilos de aprendizaje los cuales deben tomarse en cuenta al diseñar cursos y herramientas, para que quienes los utilicen estén en condiciones de obtener ese aprendizaje significativo.

Kolb (1976) define el estilo de aprendizaje como la forma en que la persona percibe y procesa la información; es decir, las personas aprenden combinando dos de las siguientes actividades: la observación, la conceptualización, la experimentación y la puesta en práctica. (Citado por Lozano, 2007, p. 160).

Esta capacidad de elegir entre varias opciones introduce el concepto de Preferencia, al concepto de Estilo de aprendizaje. Las preferencias son decisiones que el alumno toma de manera consiente, por lo que puede cambiarlas según sus necesidades del momento. Las principales preferencias asociadas al estilo de aprendizaje electrónico a distancia son:

1. Sensoriales.- se refieren a que sentidos utiliza para allegarse la información, (oído, vista)
2. Ambientales.- se refiere a las condiciones ambientales que propician un mejor aprendizaje (sonido, luz, temperatura)
3. Gráfico visuales en el estilo de redacción.- se refiere a la forma en como se comunica (gráficos, textos, combinados)
4. Tiempo destinado.- se refiere a que cantidad de tiempo destina y como lo organiza para estudiar
5. Interacción social.- se refiere a como interactúa con sus compañeros (trabaja solo o en equipo)

Otro concepto asociado al estilo de aprendizaje es la tendencia, que es la inclinación natural e inconsciente que las personas tienen para realizar algo de cierta manera. Las principales tendencias asociadas al estilo de aprendizaje electrónico a distancia en las personas, son:

1. La organización de archivos en la computadora
2. La independencia y dependencia de campo
3. Tendencia del pensamiento

Como se menciono anteriormente, para aprovechar adecuadamente los recursos y lograr un aprendizaje significativo, el docente debe identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos, para buscar adecuar las condiciones del curso y sacarle el mayor provecho. Las herramientas para identificar estos estilos son: los inventarios, los test, las entrevistas y el análisis de tareas.

Pero realizar este trabajo de forma aislada no es lo conveniente, sobre todo si tomamos en cuenta que las instituciones educativas, como es el caso del ITESM, tienen una amplia variedad de programas y cursos en línea, así como un gran número de profesores capacitados y con una amplia experiencia en el tema.

Aquí reside la importancia de las comunidades de prácticas de valor para las organizaciones, estas son grupos de personas que comparten intereses y objetivos comunes, y cuyas prácticas dan valor a la organización a través del intercambio de conocimiento. El propósito principal de una comunidad de prácticas de valor es el desarrollo y la profesionalización de sus miembros, mediante la integración de una comunidad orientada al conocimiento e innovación en el área.

Por tanto se espera que las instituciones educativas que manejan cursos y herramientas en línea, y en general para todas sus actividades, formen comunidades de prácticas de valor que les permita crear sinergia y optimizar recursos, orientándolos a generar y mantener mejores estrategias que cumplan con los objetivos de la institución. Para lo cual deberán desarrollar una memoria organizacional, documentando las prácticas de valor, que les permita preservar y compartir el conocimiento generado en foros de discusión sobre mejores practicas, con la participación de grupos de expertos.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

López Falconi, J. E. (En prensa). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Perspectivas de la tecnología en la educación

Después de revisar las lecturas del Módulo “Perspectivas de la tecnología en la educación”, del curso “Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje”; he podido comprender la razón de los cambios que han tenido lugar en la institución en que laboro y en general en el Sistema educativo del Nivel Medio Superior en el país.
Hoy en día, como lo mencionan Agustín Buendía y América Martínez (2007), el contexto mundial globalizado, se caracteriza por enormes cambios y demandas, en donde cada vez se exige una mayor competitividad debido a que existe un mayor número de participantes en mercados compartidos, lo que lleva a las organizaciones y a los individuos a desarrollar nuevas y mejores formas de desempeño para mantenerse vigentes en el nuevo y demandante contexto. Y es aquí en donde el campo de la educación adquiere gran relevancia.
Se ha tomado como base, lo que se ha dado en llamar la sociedad del conocimiento, esta se refiere a una sociedad evolucionada, en donde las ideas sobre las habilidades físicas, tienen un mayor peso en la actividad económica, y en donde la aplicación de la tecnología es más importante que la transformación de las materias primas; por lo que los miembros de esta sociedad requieren desarrollar habilidades y conocimientos específicos, también llamados competencias, para poder desempeñarse adecuadamente en ella. Este concepto se ha globalizado, por lo que la mayoría de los países en el mundo lo tiene como cierto.
En este sentido, México como nación, esta buscando que su población este capacitada para enfrentar estos nuevos retos. Por lo que los planes y programas de estudio de los subsistemas educativos de nivel medio superior están basando sus metas de aprendizaje en capacitar a los estudiantes en competencias generales, para continuar estudios de licenciatura, y/o como en el caso del Conalep, obtener competencias específicas en las diferentes ramas de profesional técnico que egresan de esta institución.
Para tal efecto se ha buscado que el aprendizaje se apoye en teorías como la andragogía y el constructivismo.
La teoría andragógica se refiere a la capacidad que tiene los individuos de auto dirigirse, para planear, llevar a cabo y evaluar sus actividades de aprendizaje.
Por otro lado la teoría constructivista plantea que las personas generan su aprendizaje a través de sus propias experiencias, creencias y la visión que tienen del mundo, combinándolo con las nuevas experiencias a las que se confrontan, siempre a través de la interacción con otras personas.
Con base en estas teorías, los nuevos planes y programas de estudio, se están enfocando al modelo centrado en la persona, ya que es el estudiante quién deberá adquirir las competencias que le permitan desarrollarse en la sociedad del conocimiento.
El modelo centrado en la persona, tiene como principal elemento, las características individuales de los estudiantes.
En segundo término, las capacidades, las estrategias didácticas y el uso de las TIC´s, por parte de los profesores.
En tercer factor es el área del conocimiento, que toma en cuenta la práctica profesional en el contexto laboral, los avances tecnológicos y las investigaciones realizadas en el área.
El cuarto factor es el contexto institucional, en donde tiene lugar el aprendizaje, aquí es importante tomar en cuenta la misión, visión, políticas y en general la cultura institucional, con que la propia institución ofrece sus servicios.
El quinto factor corresponde al contexto sociocultural, que se refiere a las condiciones sociales, económicas y culturales en las que esta inmersa la institución y sus miembros.
Finalmente el sexto factor corresponde al marco filosófico de la educación, en donde se toma en cuenta el proyecto de nación y la finalidad de la educación, que como vimos anteriormente, es la de capacitar a los estudiantes en competencias para poder desempeñarse adecuadamente en la sociedad del conocimiento.
Cabe mencionar que los seis factores de este modelo tienen una gran importancia y que para que el modelo tenga los resultados esperados, será necesario que todos los factores sean tomados en cuenta.
Sin embargo no se han visto resultados impactantes, porque es reciente la aplicación de este modelo en las instituciones educativas de nivel medio superior administradas por el Estado Mexicano y porque implica un giro de 180º, con respecto al modelo anterior, en donde el aprendizaje tenia como figura central al profesor.

Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo
de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Presentación

Hola, mi nombre es Omar Méndez Delgadillo, soy Jefe de Proyecto de Informática del Conalep Ing. Bernardo Quintana Arrioja. Estudio la Maestría en Tecnología Educativa, de la Universidad Virtual del ITESM.

La idea de este blog, es poder compartir ideas y experiencias que nos permitan explorar nuevas formas de trabajo y aprovechamiento de la tecnología, para mejorar las condiciones del aprendizaje en nuestros centros de trabajo.